児童学科の学生は真面目で、優しく接してくれる人が多いです。みんな免許・資格の取得に向けて頑張っています。

優しい人が多く、みんな活発です。卒業後のビジョンを明確にもっている人が多いので、「一緒に頑張ろう」という雰囲気があります。

この授業では、小学校の「特別活動」と「総合的な学習の時間」の指導法について学びました。「総合的な学習の時間」の指導法では、「課題の設定」「情報の収集」「整理･分析」「まとめ・表現」という探究のプロセスを踏まえた指導の大切さを学びました。

特別活動の指導法では、「学級活動」「児童会活動」「クラブ活動」「学校行事」それぞれの特色と効果的な指導法を学びました。特に、「学級活動」では、子どもたちの話合いによって、学級や自己の課題を解決していくことの大切さを学びました。

特別活動の「学級活動」について学んだとき、模擬授業に取り組みました。私は計画委員になり、分担をして、事前準備から話合いの進行・板書などに取り組みました。話合いのテーマを決めたり、意見をまとめたりするのが大変でしたが、とてもよい学びになりました。

私も計画委員になりました。話合いでは最初、なかなか意見が出ませんでしたが、グループワークを取り入れることで、少しずつ意見が出始め、いろいろな工夫ができることを学びました。

「友達を増やす取り組み」について話し合いました。私たちはコロナ禍で、2年生まであまり大学に行けず、友達がなかなかできませんでした。この授業は幼小履修モデルの学生が全員履修していて、「友達を増やしたい」「仲良くなりたい」という思いの学生が多かったからです。

話合いでは、根拠を挙げながら「挨拶をする」「自己紹介をする」などの意見が活発に出されました。最後は「名刺交換」を行うことに決まりました。

名刺には、自分の名前とニックネーム、好きなものなどを書くことにしました。

みんなとても丁寧に作ってくれました。

名刺交換を通して、今まで知らなかったことや自分との共通点などがわかり、積極的に話しかけるきっかけになりました。

グループを作り、メンバーを変えながら、たくさんの人と名刺交換できました。

みんなかが作った名刺が印象に残っていて、その後、声がかけやすくなりました。

仲良くなれました。私は人に話しかけるのが苦手だったのですが、挨拶など積極的にできるようになりました。

授業の前は、名前も知らない人もいました。

この活動で友達が増えました。グループワークでも率先して意見を言えるようになりました。

授業や模擬授業の体験を通して、子どもが主体となって話合いをすることが大切だと学びました。話合いが活発に行われるように、教師は様々な場面で支援してあげることが大切だと思います。

子ども同士で話合うことは難しいことだと思います。

話合いの準備も大変ですが、教師として、臨機応変に対応しながら取り組むことが大切だと思いました。